Conceptos más importantes

Tema 2: Bases Psicopedagógicas de la Escuela Infantil

2.- LA EDUCACIÓN INFANTIL

2.1.- EDUCACIÓN INFANTIL, ESCUELA INFANTIL Y EDUCADOR INFANTIL

CONTEXTO EN QUE SE DESARROLLA LA EDUCACIÓN

La educación infantil de 0-6 años edad. Educación preescolar abarca de los 0-3años.

Escuela infantil para referirse al lugar donde se imparte esta educación reglada (guarderías, escuela…); y educadores infantiles a los profesionales encargados de llevarla a cabo, tanto en entornos educativos formales como no-formales.

¿QUÉ SUPONE LA EDUCACION INFANTIL?
La LOCE define q la finalidad de la educación preescolar se centra en la atención educativa y asistencial a la primera infancia.

El carácter educativo de la educación infantil o preescolar.
Quedando la escuela en un plano casi secundario y con un papel meramente socializador.
Educar: la intervención en los sujetos para cambiar o modificar alguna conducta y enseñar otras nuevas.

Educación en la etapa infantil: se puede considerar como aquella intervención destinada a favorecer el desarrollo integral del infante en todos sus aspectos (biológico, cognitivo, psicomotriz, intelectual y socioafectivo) a partir de experiencias de socialización pedagógica.

La etapa preescolar o infantil tiene unas características propias dentro del sistema educativo, sus diferenciaciones y peculiaridades vienen definidas tanto por su:

El carácter global:es un principio básico, ya que no se está trabajando solo para el desarrollo intelectual o psicomotor o social, sino q se debe intervenir con la misma intensidad en todas las facetas de su desarrollo personal.

El carácter individual: no se puede aplicar la misma intensidad de acción en todos los individuos dado que en esa etapa la maduración del sistema nervioso tiene un carácter individual, además, se debe tener en cuenta que el proceso de desarrollo psiconeurologico está sujeto a alteraciones y ritmos diversos.

El carácter asistencial de la educación preescolar.

En cuidado de los niños en ausencia de sus padres, o por carencias familiares, ha llevado a la necesidad social de crear lugares donde se les pudiera acoger.

La asistencia de los niños pequeños a las aulas infantiles les supone una ayuda en su proceso madurativo personal.

¿QUÉ SIGNIFICADO HAY QUE DARLE A LA ESCUELA INFANTIL?

Incorpora a un niño a la dinámica de una escuela hay que preguntarse de que forma se va a plantear su educación. En este sentido la escuela debe ser un elemento:

  • Facilitador: en el sentido de poner al alcance de los sujetos aquellas herramientas que ayuden a su crecimiento.
  • Potenciador: del desarrollo y maduración de las capacidades del pequeño.

¿CUÁL DEBE SER EL PAPEL DEL EDUCADOR INFANTIL?
Intervención del educador: deberá ser específica, por el carácter individual, dedicando la atención necesaria a cada uno de los sujetos.

2.2.- HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Se inicia cuando a mediados de siglo XIX, se plantea la educación como fundamental en el desarrollo posterior de las personas, lo que lleva a estudiar cuales son los elementos educables en cada una de la etapas del crecimiento.

A partir del siglo XX, la etapa infantil como una etapa educable. Todo ello fue posible gracias a los cambios sociológicos y a los estudios de las diferentes corrientes, especialmente las psicológicas y las pedagógicas.

Nuevas líneas de estudio. Cabe destacar entre ellas:

La psicofisiología se ha dedicado a analizar la maduración del sistema nervioso humano.

Formas de educar y aprender en la escuela infantil cabe resaltar todo lo referente a la estimulación ligada a la motivación. Un niño es capaz de ser estimulado siempre y cuando cumpla dos premisas: primera, tener el nivel madurativo necesario para el estimulo que se le presenta; y segunda, tener satisfechas las necesidades básicas.

La psicología se ha dedicado a estudios sobre el desarrollo de la inteligencia en el niño. El crecimiento madurativo del sistema nervioso unido a una estimulación constante de carácter intelectual sobre temas como las matemáticas y la música.

APORTACIONES DE LA PEDAGOGÍA AL DESARROLLO DE LA ESCUELA INFANTIL

Pedagogía: es la ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.
Hasta el siglo XIX no se puede hablar de educación en la infancia y es ahí cuando aparece todo un movimiento renovador y reformista de la escuela – escuela nueva – basado precisamente en la forma de aprender de los pequeños, por observación de los adultos. Los autores:

  • Jean Jacques Rousseau (1712-1778). Experimentación con la naturaleza. Educador no directivo.
  • Heinrich W. Pestalozzi (1746-1827). Creyó en la existencia de las escuelas como centros que completaban la educación de los niños.La escuela como medio complementaria en la educación de un niño. Aprendizaje, comprensivo, no memorístico.
  • Friedrich Frobel (1782-1852). Alumno de Pestalozzi y del que toma la libre expresión del alumno, el estimulo de su creatividad, de su participación social y de su motricidad.Importancia de la escuela infantil en el desarrollo. El juego como material básico de aprendizaje. Elaboración de materiales para estimulación.
  • Rosa y carolina Agazzi (1866-1951) (1870-1945). Rosa educadora, la reforma de la educación infantil dio el comienzo junto a su hermana. La casa de los niños de Monpiano (Brescia), que ella dirigió a partir de 1896. El método Agazzi se basa en la espontaneidad y experiencia personal de los niños y en la vida hecha en comunidad. Desarrollaron un nuevo modelo de parvulario basándose en el esquema del hogar familiar. El medio como elemento principal de estímulos. Materiales de la vida cotidiana (inicio de los rincones).
  • María Montessori (1870-1952). La primera mujer medico en Italia. Su práctica médica y observaciones clínicas la condujeron a analizar como los niños aprenden. El método Montessori está basado en observaciones científicas relacionadas con la capacidad de los niños para absorber conocimiento de sus alrededores. Educación de los sentidos. Observación sistemática del niño. Materiales estructuradas para desarrollar los procesos del pensamiento.
  • Ovidio Decroly (1871-1932). Del mundo de la medicina, la psicología y la pedagogía, fundó la escuela de L´Hermitatge en Bruselas con el objetico de conseguir en los niños un correcto desarrollo biológico y de higiene. Globalización: entendido como la percepción q tiene un niño del mundo real, el cual no se le presenta fragmentado, sino como un todo. Aprendizaje globalizado. Aprendizaje diferenciado según la diversidad de los niños. Centros de interés. Materiales de la vida cotidiana y juegos sensomotores estructurados.
  • Celestin Freinet (1896-1966). Trabajo con la idea de q la educación debe ser un elemento de socialización. Su técnica se basa en crear un ambiente natural para el trabajo en equipo. Escuela activa. Técnica de proyectos. Espacios abiertos. La escuela nueva.

Se organizan en Europa y america y sus preocupaciones básicas son:
El niño como protagonista de las actividades escolares. Hay que trabajar desde sus intereses y necesidades vitales hacia el desarrollo de sus potencialidades físicas, intelectuales, creativas.
El maestro como apoyo, como auxiliar en los eventos, situaciones y procesos, como animador de la voluntad del niño y promotor de conductas orientadas hacia la creación de la autodisciplina y la autonomía.
La escuela como antesala de la inserción del sujeto en la vida social.
Movimientos de renovación pedagógica

En Cataluña los movimientos de renovación pedagógica han creado foros de discusión sobre las ideas de los autores anteriormente citados, reformándolos y aplicándolos a la escuela infantil.
Grupos de trabajo como el creado por la agrupación de maestros de rosa sensat han servido para valorar el trabajo individual o  de grupo que en algunas escuelas infantiles se venía realizando.

2.3.- TEORIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RELACIONADAS CON LA EDCUACION INFANTIL
EN CUANTO AL PROPIO NIÑO
Teorías sobre desarrollo, maduración y aprendizaje.
El proceso madurativo tiene mucho con  el aprendizaje, se puede decir que va ligado a su desarrollo.

L. Viygotski en 1984. Ejemplo: la teoría del aprendizaje del vygotsku es la adquisición del concepto de numero: el niño debe pasar por la experiencia previa de los elementos que se pueden contar y los q no, recordar la serie numérica, para llegar a conceptualizar la noción de numero como inclusivo de todos los otros.
J. Piaget entiende por aprendizaje aquel q se produce de forma activa. Para él “una educación que consista en el descubrimiento activo de la realidad es superior a aquella que se limita a proporcionar al niño deseos prefabricados y verdades prefabricadas”.
Las teorías asociacionistas plantean q enseñanza y desarrollo es lo mismo, y en las teorías de las Gestalt se indica que hay una influencia mutua entre maduración y aprendizaje, pero de hecho la instrucción no tiene efectos sobre el desarrollo.
B. Bruner (1966) sus principios, en educación hay que tener en cuenta elementos como la predisposición, la forma en la que se transmite el conocimiento, el orden de dificultad y el tipo de esfuerzo y ritmo de cada niño.
Teoría del aprendizaje significativo
Se entiende  por aprendizaje significativo aquel q puede relacionarse de forma no arbitraria y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Según Ausubel existen dos tipos de aprendizaje:

  • Aprendizaje por recepción, el conocimiento se presenta en la forma final y debe ser incorporada por el alumno de una forma casi repetitiva.
  • Aprendizaje por descubrimiento el conocimiento debe ser descubierto por el propio alumno, e incorporado de forma natural a los conocimientos que ya posee.

Consideraciones sobre el proceso de aprendizaje. Se debe considerar que:

  • Los niños  aprenden con estilos y ritmos diferentes.
  • Se aprende si existe una actitud favorable hacia aquello q se quiere aprender.
  • El aprendizaje exige una gran actividad mental.
  • Si no se fomenta la autoestima no es posible aprender.
  • Hay que tener las necesidades básicas cubiertas.
  • La educación de los niños debe partir de la premisa del niño como un todo, una unidad.

EN CUANTO AL EDUCADOR Y CENTRO EDUCATIVO.  Algunos principios de la escuela infantil:

  1. El conocimiento del niño se lo crea el mismo a través de la experiencia y el esfuerzo.
  2. El educador debe adoptar, por lo tanto, una actitud no intervencionista, sin abandonar al niño.
  3. La valoración positiva de la actividad autónoma del niño.
  4. El valor de las relaciones personales estables del niño.
  5. El poder llegar a que cada niño tenga una imagen positiva del mismo y sea consciente de su realidad.
  6. El mantener la salud física, fruto del cuidado personal y de su relación con todos los principios anteriores.
  7. El educador realiza una observación minuciosa de todas las actividades diarias de cada niño.

¿Qué se debe educar? Aspectos educables:

  • Los sentidos.
  • El movimiento.
  • El lenguaje.
  • El pensamiento.
  • La autonomía personal.
  • La socialidad.
  • La personalidad.
  • El carácter integrador y compensatorio de la escuela infantil

Aunque hoy en día parece q se ha llegado a un acuerdo sobre el carácter educativo de la escuela infantil, no hay que olvidar que sigue estando impregnada de un carácter integrador, socialmente hablando, tanto en lo que se refiere a los sujetos con problemas, como a nivel global, por la iniciación social que supone la ayuda a aquellos que no pertenecen a la misma cultura.
Este carácter va unido al compensatorio, en cuanto a dificultades educativas por falta de estimulación por parte de la familia, y en cuanto a dificultades en la motivación debidas a carencias sociofamiliares.
EN CUANTO A LA FAMILIA
La participación de los padres debe ser activa y pasiva. Activa pueden organizar ellos mismos ayudando a la educación de sus hijos, ejemplo fiestas y acontecimientos a lo largo del curso colaborando con los educadores. Pasiva, entendiendo como responsables de un niño, deben informarse, a través del educador, avances en el aprendizaje para poder apoyar el trabajo que se realiza en la escuela.

BIBLIOGRAFÍA:

Didáctica de la Educación Infaltil. Ed. Altamar. ISBN: 978-84-96334-50-2
Este resumen del Tema 2: Bases Psicopedagógicas de la Escuela Infantil ha sido extraído de la edición de la Ed. Altamar.Editorial Altamar