Conceptos más importantes

Tema 3: El curriculum de Educación Intantil

3.- EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

3.1.- DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS DE UN CENTRO

Los más importantes son los siguientes:

DISEÑO CURRICULAR BASE

Se trata del documento donde aparece la normativa de contenidos educativos. Esta publicado por la administración y en él se encuentra toda la información sobre los contenidos educativos que se deben trabajar en la etapa y en el ciclo correspondiente.

REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR (RRI)

Son las normas internas q regulan las actuaciones en un centro. Algunas estas normas publicadas por la administración, aunq debe ser un documento elaborado por la dirección del centro.

En la educación infantil deben aparecer de forma muy clara algunas actuaciones específicas de esta etapa como por ejemplo: cómo actuar delante de situaciones de accidente o enfermedad de los niños, como actuar cuando se programa una salida del centro.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

Es la propuesta educativa y organizativa de un centro. Deberá ajustarse a las necesidades de los alumnos, las expectativas de los profesores y las exigencias normativas de los contenidos educativos de la etapa. Es un documento que se elabora entre todo el personal del centro, coordinado por la dirección o un grupo de educadores.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC)

Este documento es donde aparece de forma detallada la propuesta educativa del centro. En él se concretan los diferentes niveles educativos de una etapa. Se elabora a partir del Diseño Curricular base y del proyecto educativo.

Lo elaboran todos los educadores y en él se tiene que plasmar su forma de actuar desde el punto de visa educativo, la forma de evaluar, y los objetivos que se plantean con los diferentes grupos de niños.

MEMORIA

Es el documento donde se recoge toda la información generada durante todo el curso.

Debe recoger las realizaciones y los objetivos conseguidos en función de lo que estaba previsto en el plan anual de centro.

PLAN ANUAL DE CENTRO

Es la propuesta de distribución de los recursos humanos y materiales del centro educativo durante un año. Es responsabilidad de la dirección del centro y en aquellos que dependan de la administración debe presentarse al principio del año escolar.

Se renueva cada año y en el debe constar la distribución horaria y la dedicación de los educadores.

PROGRAMACIONES

Se trata de la propuesta de planificación q deben de realizar los educadores para un grupo de niños, de una edad determinada y durante un año.

Es obligatorio que cada educador la tenga hecha, ya que forma parte de su trabajo. Se realiza cada año.

3.2.- LOS PROYECTOS EDUCATIVO Y CURRICULAR

Documentos hay dos q pueden ser difíciles de diferenciar, ya q en ellos quedan recogidas todas las características fundamentales de la forma de hacer de un centro.

  • El proyecto educativo: debe recoger el estilo particular de transmitir unos valores a los niños en un centro, por lo tanto su intención y posicionamiento frente a las situaciones q se viven en el centro y que reflejan la realidad de un entorno.
  • El proyecto curricular: debería de ser la estructura práctica, la organización de los aprendizajes infantiles, donde deben aparecer, explícita o implícitamente, todos los principios del proyecto educativo.

SIGNIFICACIÓN Y LÍMITES DEL CONCEPTO PROYECTO

proyecto se definen una sucesión de ideas que se quieren llevar a la práctica, con el fin de conseguir unos objetivos prefijados, pero que estas siempre están sujetas a los diferentes cambios que se produzcan en el entorno escolar y muchas veces, en el entorno mundial.

EN CUANTO A LOS DOCUMENTOS

Si se ha considerado que desde el punto de vista teórico, podría existir una posible confusión entre ambos conceptos, esto es debido en gran medida a que hay una serie de elementos que coinciden:

  • Los dos documentos son considerados como fundamentales para el funcionamiento de una escuela infantil.
  • Los dos documentos deben tener en cuenta el entorno social donde está ubicado el centro infantil y recoger sus expectativas y necesidades.
  • Los dos documentos deben tener en cuenta los principios psicopedagógicos y los objetivos generales, marcados por la administración, propios de este nivel educativo.

>EN CUANTO A LA TIPOLOGÍA DE CENTRO

Elaborar es la estructura del centro educativo. Hay centros se dedican etapa de 0-3 años, otros de 0-6 años y otros de 3-18 años.

EN CUANTO A LOS PROCESOS DE CALIDAD EN LA ESCUELA INFANTIL

La calidad en la educación

El tema de calidad es un reto para la educación. La implantación del análisis de procesos y procedimientos del sistema productivo en los centros escolares hace que los educadores tengan que reflexionar sobre todo tipo de acciones que suceden dentro de un centro.

La calidad en la educación infantil

Tres tipos de procesos:

  • En la parte superior aquellos procesos que son estratégicos para el centro.
  • En medio los que son clave para conseguir la satisfacción de los niños.
  • >En la parte inferior aquellos procesos que son el soporte de todo el sistema.

M.A. ZABALA en su calidad en la educación aparecen 10 aspectos, se puede conseguir un nivel óptimo de calidad.

  • Organización de los espacios.
  • Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido a la hora de planificar y desarrollar las actividades.
  • Atención privilegiada a los aspectos emocionales.

  • Uso de un lenguaje enriquecido.

  • Diferenciación de actividades para abordar todas las dimensiones del desarrollo y todas las capacidades.
  • Rutinas estables.
  • Materiales diversificados y polivalentes.
  • Atención individualizada a cada niño y a cada niña.
  • Sistemas de evaluación, toma de notas, etc.

  • Trabajo con los padres y madres y con el entorno.

Se pueden relacionar e integrar como proyecto de calidad en la escuela infantil.

Los procesos de calidad en el proyecto educativo

Se debe concluir que es interesante a partir de ahora incluir, en los proyectos educativos que se planteen en los centros, propuestas de análisis y organización del tipo anteriormente indicado. Los proyectos de calidad deberían ser la herramienta para conseguir los objetivos de cada proyecto educativo.

3.3.- EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
En cuanto al proceso para la realización de un proyecto educativo cabe considerar tres fases: análisis del contexto, elaboración del proyecto y evaluación y revisión.

El proyecto no debe ser una relación de intenciones, hay que marcar los objetivos partiendo de la realidad q existe, y el análisis de la realidad se debe fundamentar en una serie de puntos q, de manera concreta, se relacionan a continuación:

  • Lugar geográfico de la escuela infantil: tipo de población, barrio…..
  • Historia del centro: cuando se construyo….
  • Titularidad: si es público o privado….
  • Infraestructura y recursos
    • Aporte de recursos materiales.
    • Estado de la infraestructuras: paredes, suelos, calefacción, cocina…
    • Espacios y utilización de los mismos: espacios exteriores/interiores, saturación o no….
    • Materiales: estado, renovaciones, utilización.
  • Características del alumnado.
    • Orígenes, procedencia.
    • Estructura familiar: monoparental, biparental, tutorados.
    • Cultura familiar: estudios de los padres/tutores,…
    • Tipos de viviendas: unifamiliares, compartidas, grande/pequeña.
  • Características de los recursos humanos
    • Tipología de los educadores: titulares/auxiliares, expertos….
    • Profesionales de apoyo.
    • Formación del personal de servicios: cocina, limpieza y conserjería.
    • Alumnado en prácticas de formación profesional.

ELABORACION DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

PEC tiene una parte donde se relata lo que somos y otra parte en la que se define como queremos llegar a ser.

Los elementos que de forma consensuada, el sector educativo ha definido como la que deben ser los apartados del proyecto educativo de centro son:

Señas de identidad

Indica el posicionamiento del centro ante las ideas de carácter social, ideológico y pedagógico.

Las señas de identidad responden a la pregunta: ¿Quiénes somos como centro? Se puede contestar viendo como se responde delante de situaciones tales como:

  • Las situaciones de rechazo entre familias o niños.
  • La capacidad de adaptación y respuesta delante de los disminuidos físicos y psíquicos.
  • El respeto al entorno.
  • El respeto a las diferentes culturas que se integren en el centro.
  • Las situaciones en la que interviene la simbología y las creencias religiosas.
  • La respuesta que se da delante de situaciones discriminatorias en función del sexo.
  • La utilización de las lenguas oficiales de la comunidad.
  • La organización a se utiliza para el trabajo en equipo de los profesionales implicados en el centro.

Objetivos generales

¿Qué pretendemos como centro?

Conseguir un desarrollo completo de la personalidad de los niños. Los objetivos generales, por lo tanto, deben ser lo suficientemente amplios para abarcar toda la práctica educativa y lo suficientemente concretos como para poder ver su aplicación en las estrategias de aula.

Dentro de los generales se debe diferenciar entre:

  • Objetivos de carácter educativo:
    • Potenciar la autonomía de niño y la niña como elemento fundamental para su desarrollo.
    • Conseguir a través de trato a los y a las niñas, un régimen de coeducación total en el que no exista ninguna connotación sexista.
  • Objetivos relativos a los recursos humanos:
    • Potenciar la participación de profesorado en actividades de formación permanente.
    • Facilitar la formación del personal de servicios en todo lo referente a los aspectos de higiene y seguridad.
  • Objetivos de gobierno institucional:
    • Garantizar la aplicación de mecanismos democráticos y de consenso en la toma de decisiones sobre cuestiones que afecten a todo el centro educativo.
    • Fomentar la participación, el intercambio de ideas y la colaboración entre los diferentes centros educativos.
  • Objetivos de ámbito económico y administrativo:
    • Controlar el acceso de personal ajeno al centro velando por su seguridad.
    • Canalizar las relaciones administrativas del centro con el exterior.

Estructura organizativa

La estructura organizativa hace referencia al conjunto de elementos (dirección, cargos, servicios…) que se interrelaciona y se articula en el funcionamiento del centro.

La estructura organizativa responde a la pregunta
¿Cómo nos organizamos?.
En los centros de educación infantil existe una mínima estructura, que viene dada en los decretos de organización escolar:

  • <Dirección: funciones y relación con los otros miembros del colectivo.
  • Equipo de educadores, tipos de educadores: funciones y relación con los otros miembros de la comunidad escolar.
  • Comisiones de participación: grupos formados por padres y personal del centro que pueden gestionar las relaciones externas.

EVALUACIÓN Y REVISIÓN

Una vez este consensuado y aprobado el proyecto educativo se debe tener la capacidad de revisarlo siempre al inicio del curso, básicamente por dos motivos:

  • Pueden existir nuevos elementos que alteren la planificación o le añadan nuevos valores.
  • Se debe ser capaz de recordar cada año cuáles son sus planteamientos. Hay que tenerlos presentes y no darles por supuestos.

Responsables de plantear estas cuestiones deben pertenecer a la comunidad educativa y cualquier miembro debe tener la posibilidad de presentar cambios al proyecto del centro.

3.4.- DINÁMICA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO EN LA ESCUELA INFANTIL

La elaboración del proyecto depende de toda la comunidad que influye en el centro.

Determinación de las señas de identidad

Estas señas se debaten entre los diferentes estamentos: educadores, personal de servicios y padres. Las formas de hacerlo pueden ir desde unas reuniones muy formales, con presencia de la dirección del centro, a otras de carácter más informal, en la que un miembro del grupo se encargara de recoger las aportaciones positivas y negativas referentes a la propuesta presentada.

BIBLIOGRAFÍA:

Didáctica de la Educación Infaltil. Ed. Altamar. ISBN: 978-84-96334-50-2
Este resumen del Tema 3: El Curriculum en Educación Infantil, ha sido extraído de la edición de la Ed. Altamar.

Editorial Altamar