Educación Infantil

Conceptos más importantes

Tema 6: Programación en el aula de E. I.

6.- LA PROGRAMACION EN EL AULA DE EDUCACION INFANTIL

6.1.- FUNCIONES Y NECESIDADES DE LA PROGRAMACION

LA PROGRAMACIÓN, ÚLTIMO ESLABON EN EL DESARROLLO CURRICULAR

programación es un resumen de todas las actividades o conjunto de actividades que se desarrollaran durante un curso escolar.

La programación supone, en términos el lenguaje educativo. Es el último de la serie de tres que la organización del sistema educativo ha creído conveniente para garantizar que, en cualquier lugar, los niños recibirán los mismos contenidos básicos de educación y que todos los educadores trabajaran con la misma distribución de objetivos por ciclos. Es el último porque es el que se realiza dentro del aula y acciones, todos los objetivos y contenidos del diseño curricular.

LA PROGRAMACIÓN DENTRO DE LOS PROYECTOS GENERALES DE CENTRO

Programación y proyecto curricular
Los acuerdos del equipo de educadores, metodología que se utilizara, los recursos espaciales y materiales, los temas transversales que se trabajan en todas y las relaciones que se establecen con la familia y el resto del personal del centro, constituyendo el proyecto curricular de centro.

Una programación deberá ser analizada como un elemento que surge de los acuerdos previos establecidos en el proyecto curricular del centro.

Programación y proyecto educativo
El proyecto educativo de centro se recogen los objetivos generales y los objetivos educativos de cada etapa; por lo tanto la programación podrá ser “leída”, no tanto por la planificación que se haga, sino mas por los resultados que se obtengan, como si fuera un ejemplo del proyecto educativo.

Programación y reglamento de régimen interior (RRI).
Regula la convivencia en el mismo a través de normas o protocolos de actuación. Este documento se recoge tanto el protocolo de actuación en caso de accidentes escolares, como cuales deben ser los pasos a seguir para realizar una salida del centro.

CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Es el elemento obligatorio que cada educador debe realizar y consensuar con el equipo educativo. Las funciones y la necesidad que tienen una programación, para todos constituye una herramienta de trabajo.

• La programación deberá ser abierta.

• Es fundamental que sea flexible.

• No debe planificarse hasta el último detalle.

• Tampoco es conveniente dejarla demasiado incompleta.

EVALUACION DE LA PROGRAMACIÓN

Este proceso de revisión tiene una doble finalidad:

• Analizar el nivel de realización del proyecto.

• Analizar la desviación de los objetivos y actividades.

6.2.- PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN LA PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL

EN ÁREAS DE EXPERIENCIAS

Se basa en las áreas de experiencias que se deben trabajar en educación infantil. Recogida en el diseño curricular. Como se ha visto estas áreas son:

• Identidad y autonomía personal.

• Medio físico y social.

• Comunicación y representación.

EN AGRUPACIONES DE ACTIVIDADES GLOBALIZADAS

Estas agrupaciones de actividades se definen según contenidos, línea pedagógica, edades, posibilidades de los niños y una realidad escolar concreta, en la siguiente propuesta:

• Actividades de la vida cotidiana.

• Actividades de juego.

EN AGRUPACIONES DE ACTIVIDADES DEFINIDAS POR ÁREAS DE DESARROLLO

Esta agrupación de actividades quedaría definida según lo siguiente:

• Actividades que fomenten el desarrollo sensorial y motor.

• Actividades que fomenten el desarrollo afectivo y social

• Actividades que fomenten el desarrollo del lenguaje.

6.3.- DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR A LA PROGRAMACIÓN

Estas decisiones quedaran recogidas en el proyecto curricular.

Con los contenidos ya distribuidos por grupos de edad y con el orden de preferencia, el educador o educadora del mismo grupo de edad decidirán como se deben trabajar:

• ¿Se trabajaran puntualmente en un espacio del curso, o serán contenidos que trabajar a lo largo de todo el curso?

• ¿aparecerán primero en alguna actividad y luego estarán presentes, de forma globalizada, en todas?

ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROGRAMACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

La programación debe acabar siendo un documento escrito, con una duración de un año escolar, en la que deben constar los apartados siguientes:

1. Titulo:

Donde se hará constar el curso y la edad del grupo de niños. Ejemplo:

Programación del grupo 6 meses – 12 meses. Curso 2003-2004

1. Objetivos

• Se pueden indicar referidos a cada una de las tres áreas que se trabajan en educación infantil, o bien relacionarlos todos seguidos.

• Pueden indicarse como objetivos referenciales, ya que muchas veces es imposible llegar a conseguirlos en su totalidad.

• Se deben redactar en infinitivo.

• Deben redactarse a partir de los objetivos generales de ciclo que se encuentran en el diseño curricular base.

Por ejemplo: del objetivo general:

Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las relaciones que se establecen entre ellos.

Se podría redactar:

• Tratar con cuidado los objetivos.

• Explorar los objetos.

1. Relación de actividades y temporización.

Se deben relacionar todas las actividades siguiendo el orden en el q sean presentadas. Las actividades se presentaran todas en el mismo formato.

Hay q pensar q las actividades pueden estar englobadas en bloques, ejemplo:

Bloq de actividades 1: la navidad

• Actividad 1: decoración de la clase.

• Relación de actividades y temporización.

1. Evaluación.

La programación debe contener un apartado destinado a comprobar si se han conseguido los objetivos previstos.

La evaluación se puede realizar a través de las fichas de observación q se hayan podido hacer en la diferentes actividades, si es q se cree necesario sistematizarla para hacer un seguimiento mas objetivo.

Ejemplo: se indicaran posibles ítems que valorar en la unidad didáctica de la evaluación:

• Si las actividades planteadas se ajustan a los objetivos que se pretendían.

• Si en las actividades los niños han hecho lo que se esperaba como posibles respuestas.

• Si han sido unas actividades y una programación ajustada en el tiempo.

6.5.- DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES

CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES

Los requisitos de partida que deben tener las diferentes actividades que se vayan a programar en el aula infantil, emanan de las orientaciones didácticas relacionadas en el proyecto curricular y deben basarse en los aspectos siguientes:

• Deben plantearse con contenidos globalizados.

• Todas las actividades que se realicen deben estar conectadas con el mundo del niño.

• Situar y motivar la exploración infantil de su entorno social.

• Las actividades deberán permitir que el niño se exprese a través de la acción.

PROGRAMACION DE ACTIVIDADES A PARTIR DE SU TIPOLOGÍA

Las actividades se pueden dividir, según su secuenciación en la programación:

Actividades de la vida cotidiana

• Alimentación: es una actividad fundamental en la vida del niño.

• El sueño: es un espacio de tiempo imprescindible para los niños, donde recuperan sus fuerzas y ordenan su sistema nervioso.

• El vestido.

• La higiene. Es también un elemento constante en la escuela infantil al que hay que cuidar y dar el tiempo necesario.

Actividades del juego

La programación de las actividades de juego debe ser adecuada a la edad y al momento evolutivo, siguiendo las orientaciones:

• Las programaciones, en edades de 6 a 12meses, se convierten en un ritmo de alimentación-descanso-juego libre, y el objetivo del educador apoyar y ayudar.

• Edades 12-18 meses, introducir tipo de juegos como es el experimental o heurístico, sin olvidar el juego libre. Los niños necesitan más actividad y movimiento. Descansarán después de la comida.

• Edades 18 – 24 meses, se van acortando los espacios de descanso y se entrara en la etapa del juego simbólico.

• Edades 24 – 36 meses, se amplían los espacios de aprendizaje dirigido, aunque también sea a través del juego. Los compañeros de juego empiezan a ser modelos a imitar.

Otro tipo de actividades

• La psicomotricidad: el movimiento de todo el cuerpo, como bailar, correr, saltar… o una psicomotricidad más fina, como pintar, enganchar, rasgar papel….

• La sensorialidad: despertar de todos los sentidos, como oler, probar, tocar…

• El lenguaje: mímico, gestual, de la palabra, la comunicación, a través de los cuentos…

• El entorno natural: observación de plantas y animales.

• El entorno social: como las fiestas populares…

FORMULACION DE ACTIVIDADES

Aspectos previos a tener en cuenta en el diseño de actividades

Antes de diseñar una actividad hay que tener presente:

• El diseño curricular del ciclo (DCC) y el proyecto curricular del centro (PCC).

• La diversidad de los niños, es decir, sus individualidades.

• La metodología con la q se vaya a trabajar.

• Los recursos con la que se cuenta: el tiempo, espacio y materiales.

Partiendo de lo anterior se diseñara la actividad teniendo en cuenta que:

• Debe expresarse de forma concisa y clara. No deben ser muy extensas en su presentación.

• Debe ser flexible y la tiene que poder entender cualquier persona que la lea.

• Debe seguir un orden lógico de presentación en su desarrollo.

• Debe tener una valoración final, puede servir el mismo diario de clase.

Elementos que intervienen en el diseño de la actividad:

1.- titulo de la actividad o bloq de actividades.

Las actividades se pueden formular de forma individual, ejemplo: decoración de la clase: hacer un árbol, o en bloque ejemplo: la navidad.

2.- Objetivos q se pretenden

Objetivo general. Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagen positiva de sí mismos, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.

Se podrá concretar en el proyecto curricular como objetivos específicos.

• Tener una actitud activa.

• Iniciar la comprensión de las nociones espaciales tomando como referencia el propio cuerpo: arriba-abajo, delante – detrás.

• Aprender a lavarse después de cada actividad plástica.

3.- Relación con las áreas del diseño curricular y los contenidos.

4.- Relación de las actividades

Las actividades deben estar relacionadas con un número de orden según se vayan haciendo.

Ejemplo:

En el bloque de actividades 3, la navidad se pondría:

• Actividad 1: decoración de la clase: pintamos un árbol

• Actividad 2: cantada de villancicos.

5.- Desarrollo de la /s actividad/es.

Se explicara cómo se va a realizar a modo de relato. Deberán quedar claras las diferentes acciones del niño así como la intervención del educador. Ejemplo: los villancicos.

6.- Organización del tiempo y del espacio de todo el bloque de actividades.

Se analizara si el aula tiene los espacios necesarios y se indicara a su vez la duración de las actividades por sesiones.

7.- Materiales.

Se deberá especificar q material será necesario para desarrollar cada actividad.

8.- Valoración.

Es interesante en aquellas actividades que se consideren importantes para analizar la evolución del niño.

La ficha de actividades

Para facilitar el manejo de las actividades q se diseñen es recomendable presentarlas en un formato de ficha. La ficha incorpora elementos que se acaban de estudiar y permite una gran flexibilidad en su uso, ya q se pueden archivar, intercambiar, etc.

6.6.- LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

¿QUÉ SE ENTIENDE POR ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD?

Se hace referencia a las actuaciones que, en el ámbito educativo, se pueden realizar para poder dar respuesta a las diferentes individualidades que se atienden.

BIBLIOGRAFÍA:

Didáctica de la Educación Infaltil. Ed. Altamar. ISBN: 978-84-96334-50-2
Este resumen del Tema 6: Programación en el aula Educación Infantil, ha sido extraído de la edición de la Ed. Altamar.

Editorial Altamar