Educación Infantil

7.1.- RECURSOS EDUCATIVOS Y OPCIONES METODOLÓGICAS

Recursos educativos: aquello que utiliza el educador para ayudarse y realizar su trabajo en el aula. Los más importantes son el espacio, el tiempo y los materiales.

Las opciones metodológicas: son las herramientas, los medios, q utiliza un educador para conseguir los objetivos que se ha propuesto. Los que se trataran en esta unidad son los centros de interés, rincones, talleres, juegos libre y juego experimental.

7.2.- LOS RECURSOS EDUCATIVOS EN LA PROGRAMACION

El espacio forma parte de cualquier tipo de programación y a cualquier nivel educativo. Hasta que se plantearon las propuestas educativas de carácter más lúdico, los espacios eran rígidos y sin posibilidad de movimiento por parte de los niños.

DIFERENTES ESPACIOS EN LA ESCUELA INFANTIL

Espacios que les permitan descansar, cambiarse, dejar sus cosas, para intentar que su trabajo se realice en las mejores condiciones. Deben disponer de un aseo separado de las unidades y de los servicios de los niños, que contara con un lavabo, un inodoro y una ducha.

Espacio de comunicación con los padres: un simple corcho o panel colocado en un lugar visible servirá para informar a las familias.

La distribución de los espacios.

La mayoría de las veces se encuentra con un espacio arquitectónico ya definido. Antes de indicar la distribución del espacio es necesario tener en cuenta las siguientes consideraciones:

• Que para los niños el espacio no tiene la misma cubicación que para un adulto. Su capacidad de visión y de movimiento es diferente.
• Que hay que dar a los niños la mejor calidad de vida posible, el espacio escolar este aireado, ventilado, con sol y temperatura adecuada.
• Que el espacio debe responder a las funciones para las que está destinado: jugar, descansar, hacer actividades plásticas, actividades de psicomotricidad, actividades de grupo e individuales….

El espacio arquitectónico

Las escuelas infantiles deben estar ubicadas en locales de uso exclusivo y con acceso independiente desde el exterior. Arquitectónicamente, una escuela infantil debe respetar los principios de calidad de vida del niño luz y ventilación deberá disponer ventanas exteriores y de la máxima posibilidad de luz natural.

LOS ESPACIOS CERRADOS

Dentro de los espacios cerrados se encuentran:

• Las aulas: son los espacios que el educador debe cuidar más. Deberán ser lo suficientemente amplias para permitir las actividades del grupo entero y con algún espacio que permita trabajar individualmente o en grupos.

Una distribución lógica debe reunir en la mayoría de las aulas, las siguientes características:

• • Una zona para poderse limpiar y cambiar de ropa, con colgadores…
  • Una zona para descansar, con hamacas pequeñas o colchonetas para dormir…
  • Una zona amplia para realizar actividades y jugar. Con cojines, moquetas….

Existe un grupo de edad q no se puede incluir, son los lactantes. El aula de los lactantes deberá tener la siguiente distribución:

• • Zona de higiene
  • Zona de alimentación
  • Zona de juegos
  • Zona para el descanso
• El comedor: es un espacio de relajación y descanso. Para evitar el ruido excesivo, han decidido dar de comer a los niños por turnos, o bien utilizar la misma aula o la sala de usos múltiples como comedor. Ventajas los niños se quedan en el mismo espacio e inconvenientes no guarda la higiene necesaria.
• Los lavabos: deberá disponer de un aseo por sala, destinado a niños de dos a tres años, que deberá ser visible y accesible desde la misma y que contará con dos lavabos y dos inodoros.
• La cocina: debe ser controlable para evitar riesgos y accidentes.
• Los espacios de paso aquellos lugares que no tienen un uso definido y que se utilizan para llegar a otros.
• Otros espacios: los despachos, aulas temáticas y sala de reuniones conforman este grupo.

ESPACIOS ABIERTOS

Deben disponer de un patio de juegos por cada nueve unidades o fracción, de uso exclusivo del centro, con una superficie que, en ningún caso, podrá ser inferior a 75 m2. El patio espacio para correr, saltar y jugar libremente, mantener condiciones higiénicas y que encierren seguridad. Entre ellos sería conveniente contar con las especificaciones siguientes:

• Debe ser amplio, zona dura y zona ajardinada
• Debe haber un espacio amplio libre de objetos para poder jugar en gran grupo.
• Distribución como en las aulas espacios definidos como: el arenal, con arena lavada y desinfectada periódicamente; una zona de grandes objetos en la que se pueda entrar, subirse, columpiarse.
• Disponer de una fuente o pequeño lavadero.
• Disponer de juguetes q por su forma y utilidad sean propios de las zonas exteriores: pelotas, bicicletas sin ruedas, palas y cubos, arrastres…
• Los espacios ajardinados también pueden servir para los experimentos con las plantas.

EL TIEMPO
Factores que condicionan la organización del tiempo en el centro.

Existen varios elementos comunes que condicionan la distribución temporal, entre ellos se pueden destacar los siguientes:

• El clima de un lugar.
• La disponibilidad del espacio.
• La disponibilidad de recursos humanos.

Otros aspectos temporales también afectan a la organización temporal de todo el centro, entre ellos se pueden destacar:

• Los horarios y la permanencia en el centro infantil
• La combinación de tiempos en los espacios cerrados y abiertos
• El tiempo de comedor a partir de los 18 meses. La combinación con la cocina para atender mejor a los niños.
• <La atención individualizada a los padres, que supone unas horas de despacho por parte del educador.

La organización del tiempo en el aula

El educador debe organizar su tiempo de aula, teniendo en cuenta:

• El reparto a lo largo del día de las actividades de la vida cotidiana: alimentación, sueño, higiene y vestido con las de juego.
• El reparto a lo largo del día de las actividades más ruidosas con las más relajadas.
• El reparto a lo largo del día de las actividades que requieren una mayor concentración con las más lúdicas.
• Saber que cada actividad requiere una puesta en marcha que suponer todo el tiempo de preparación y un final q supone recoger y organizar.

El tiempo en el periodo de adaptación.

Tratamiento especifico, este es el periodo de adaptación del niño al centro infantil.

Los primeros días q un niño se incorpora a un centro. Es un periodo de adaptación de tres elementos humanos: el niño, el educador y los padres.
No solo es el niño quien tiene q acostumbrarse a la presencia de otros, también es el educador q se debe habituar a él y son los padres q deben aceptar esa incorporación al centro.

Es difícil decidir cuál es la solución mejor. De todas formas los educadores en este periodo de tiempo deberán:

• Atender especialmente y estar muy atentos con los niños.
• Conseguir algunos elementos- un juguete, manta, cojín- q sean los habitualmente utilizados por el niño.
• Contar con ayuda, durante los primeros días, de otros educadores.

EL MATERIAL

El material engloba desde el mobiliario hasta los juguetes. Se considera el material como recurso específico para trabajar las diferentes áreas q se desarrollan en cada uno de los módulos correspondientes.

El material mobiliario

Características de uso:

• Debe reunir las condiciones de seguridad e higiene.
• Debe estar en buenas condiciones de mantenimiento.

• Tiene que ser adecuado a las posibilidades del niño.

• Tiene que tener una función definida por los educadores.

El material de juego

Debe cumplir la función básica de apoyar el desarrollo evolutivo del niño. Características:

• Debido al uso constante debe ser duradero y de calidad
• Debe ser variado
• Higiénicamente se debe poder conservar, es decir, q se pueda lavar.
• Se debe tener la posibilidad de renovarlo cuando interese generar nuevas expectativas en el niño.
• Debe tener un lugar específico donde puedan acceder los niños y donde puedan dejarlo.

• Qué todos los niños puedan beneficiarse de él.

Materiales del entorno y la naturaleza

Materiales del entorno: cajas de cartón de embalajes, de jab on de lavadora, de quesitos, de cerillas grandes, etc; pueden ser juegos de construcción.

La naturaleza:, de elementos para su posible, utilización como juegos: las piedras, las pechinas, las hojas de diversos tamaños, las flores…

Utensilios, soportes y materiales fungibles

Material de uso constante q es el llamado fungible, se llama así porque se gasta.

El pegamento o pasta blanca, los papeles de todos los tipos y colores, las revistas y los periódicos, las pinturas, gomets, plastilina.

7.3.- OPCIONES METODOLOGICAS

Recursos técnicos q se utilizan para conseguir los objetivos q se deben plantear y que dependen de la formación y preparación del educador.

Estas técnicas hay q ponerlas en práctica en función de:

• La edad de los niños
• El conocimiento q tenga el educador de la técnica
• Las posibilidades de espacio y recursos materiales con la q se cuenta.

En este apartado se estudiaran las siguientes:

LOS CENTROS DE INTERES

¿COMO HAY Q ORGANIZARLO?

Primero. Se debe pensar en la finalidad

Ejemplo, proporcionar al niño un primer conocimiento de las frutas más habituales en su dieta, mediante la observación y la experimentación. Por lo tanto la finalidad corresponde al área de medio físico.

Segundo. Se analizara como se motivara a los niños y como se ambientara el espacio.

La organización del espacio y su ambientación es de suma importancia ya q los niños a estas edades necesitan unos espacios reconocibles y amplios. Las actividades de este centro de interés se pueden hacer tanto en el aula como en otros espacios de la escuela infantil.

Tercero. Se tendrán preparadas unas actividades.

Estas actividades pueden ser por ejemplo:

• Reconocimiento directo de la frutas, se tocan, huelen, acarician, prueban- su jugo…
• Reconocimiento indirecto de las frutas, donde se intentara jugar con fotografías, recortes, láminas,…
• Experimentando con las frutas, se puede hacer compota de manzana, macedonia de frutas, mezclar los zumos,…

EL TIEMPO Y EL ESPACIO EN LOS CENTROS DE INTERES

El tiempo y el espacio en los centros de interés dependerán de la amplitud q les dé el educador. Ejemplo, un centro de interés como el de la navidad suele durar máximo, un mes antes de las vacaciones del primer trimestre.

¿A QUÉ EDAD ES POSIBLE TRABAJAR ASI?

Desde q los niños tienen 18 meses se pueden programar actividades por objetivos, utilizando diferentes motivaciones o centros de interés. Ejemplo:

Centros de interés
Las flores estimular el olfato

Las plantas aromáticas diferenciar olores

Las comidas diferenciar olores….

JUEGOS DE TEMA, REPRODUCCIONES DE LA REALIDAD O RINCONES

Los rincones supusieron un avance dentro de los centros de interés, sobre todo por la forma libre de presentar las actividades y por la estructura del espacio. Esta técnica suponer la creación de espacios de juego en el aula, organizados y donde se agrupan materiales de acuerdo con los intereses de las edades infantiles.

¿COMO HAY QUÉ ORGANIZARLOS?

Los rincones son utilizados por el educador en los tiempos de juego educativo en el aula, dejando libertad de elección a los niños, pero con una cierta organización. Ejemplo, pueden estar montados los dos rincones q se han indicado.

Es interesante tener varios rincones montados de forma simultánea. Ejemplo, se está trabajando las frutas y se ha montado el rincón del súper o el rincón de la concina….

El espacio

Muchas veces no se dispone del aula ideal para poder organizar un rincón como se quisiera. Se debe pensar q el niño tiene una gran capacidad de imaginar y por lo tanto no se debe ser demasiado ambicioso. Lo q si se debe hacer es analizar el espacio disponible en el aula para ver en q lugar quedara mas recogido el nuevo rincón.

El tiempo

Los rincones deben estar montados durante un periodo largo- un trimestre.

Los materiales

Se decorara este espacio con envases de cartón, hueveras, latas, botes de vidrio grueso,…, q ocuparan de una manera ordenada los diferentes estantes q se habrán montado a base de cajas de cartón o plástico.

¿A QUÉ EDAD ES POSIBLE TRABAJAR ASI?

A partir de los 2 años. Todo lol q significa imitar el entorno forma parte del aprendizaje infantil.

TALLERES

Consiste en una técnica bastante semejante a los rincones en cuanto a q se trabaja monográficamente un tema. El barro, la miga de pan, la pintura, la arena, etc. Ejemplos de posibles talleres.

¿Cómo HAY QUÉ ORGANIZARLOS?

Es complicado trabajar en talleres con niños pequeños. Se deberá tener la ayuda de otro educador. Ejemplo: niños de 18 meses, la miga de pan, únicamente se pretenderá q la manipulen….

El espacio

Se puede utilizar el rincón de la biblioteca, y en su defecto, un espacio del aula q tenga moqueta, cojines, esteras, sillas, donde se este cómodo.

El material

Será un material fácil de encontrar y de renovar. Desde revistas – recortes- fotografías, catálogos o diapositivas, a objetos nuevos para ellos- títeres, instrumentos de música, utensilios de cocina,…- o elementos q aparecen en el entorno natural – hojas de árbol, piedras, bichos…

¿A QUÉ EDAD ES POSIBLE TRABAJAR ASI?

A partir de los 12 meses en adelante.

LA COMBINACION DE TRES TECNICAS: CENTROS DE INTERES, RINCONES Y TALLERES

Si se analizan estas tres técnicas para una futura programación se verá q se pueden combinar perfectamente. Ejemplo el agua:

• Si se hace como centro de interés, se trabajara el agua como elemento vital para los seres vivos: se beberá agua, se cuidaran las plantas… para los más pequeños se trabajaran las sensaciones del agua sobre la piel, el frio y el calor.
• Si se trabaja como rincón, habrá q tener cuidado con los pequeños para evitar demasiados remojones, pero puede ser un lugar de experimentación: el agua pasa por los embudos, por tubos, en el agua flotan cosas…
• Si se hace como taller, el agua puede servir como disolvente de los colores. Se analizaran entre todos los cambios de formas al cambiar de recipiente.

JUEGO LIBRE

Tanto en los espacios abiertos como en los cerrados, estimulan al niño a organizarse y a elegir aquellos q más le interesan, aprendiendo y madurando de forma natural con sus propias elecciones.

Son variados los elementos y recursos q se utilizan, desde los más elaborados como puede ser un tren hecho a base de cajas.

¿Cómo HAY QUÉ ORGANIZARLOS?

Ellos mismos se organizan. Lo único q se debe vigilar es q no aparezcan rivalidades entre ellos por la utilización de los elementos.

¿A QUÉ EDAD ES POSIBLE TRABAJAR ASI?

A partir de los 12 meses.

JUEGO EXPERIMENTAL

A esta teoría se le ha llamado juego heurístico.

¿Cómo HAY Q ORGANIZARLOS?

La experiencia se debe realizar en un máximo de 8 meses y en grupos de 8 a 10 niños. La duración de cada sesión es aproximadamente de una hora, dos veces por semana, y se debe escoger una franja horaria en la q los niños estén tranquilos y descansados, por lo tanto q no tengan hambre ni sueño.

El educador es el q decide, con el conocimiento. El espacio del aula, Se convierte en un centro experimental.

La programación del juego, consta de dos partes:

• Exploración: las actividades del niño son espontaneas.
• Recogida: las actividades del niño están orientadas por el educador.

Antes de empezar

El educador tiene seleccionadas cuatro bolsas de objetos y unos cestos o cajas vacios. Distribuye en cuatro o cinco puntos de la sala, separados, lo q se llama un foco de material q consiste en un montón de objetos, unos 20 o 25 de las diferentes bolsas y 4 o 5 elementos para poder contener objetos.

Empieza el juego

La primera parte es de exploración y de combinación. Las acciones son libres y espontaneas. Los niños se sienten atraídos por los materiales, los observan, seleccionan el q quieren coger y empiezan a actuar.

Los materiales

Se deben escoger materiales de desecho o q no tengan un fin por si solos. Ejemplo: cuerdas, cadenas de diversos tamaños y grosores, tapaderas de botes, botes de vidrio grueso….

Los elementos q se colocaran en cada foco como contenedores es aconsejable q sean:

• Cajas de madera o metal sin tapa.
• Botes metálicos de conservas sin tapa, de un kilo o kilo y medio.
• Cilindros duros de madera o metal

¿A QUÉ EDAD ES POSIBLE TRABAJAR ASI?

La edad idónea son los 18 meses, aunque es sorprendente ver el resultado a los 12 meses.

10.- DEONTOLOGIA Y FORMACION DE EDUCADOR INFANTIL

10.01.- COMPETENCIA PROFESIONAL DEL EDUCADOR INFANTIL

BIBLIOGRAFÍA:

Didáctica de la Educación Infaltil. Ed. Altamar. ISBN: 978-84-96334-50-2
Este resumen del Tema 7: RECURSOS EDUCATIVOS Y OPCIONES METODOLÓGICAS EN LA PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL, ha sido extraído de la edición de la Ed. Altamar.

Editorial Altamar