RESUMEN DE LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES

Unidad didática 5

Estructura de espacios y recursos metodológicos del juego dentro y fuera de la centro escolar


5.1. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS EN LAS ACTIVIDADES LÚDICAS

La manera de organización de los espacios será decisiva para el éxito de las diferentes actividades. Deberemos tener en cuenta la organización del espacio a través de los diferentes rincones.
También existen otros espacios de juego: aula de psicomotricidad, sala polivalente, biblioteca, aula de informática.
Además de la existencia de patios o zonas de recreo exteriores, estos espacios también están regulados por la normativa.
Otros espacios exteriores como excursiones escolares, colonias escolares y aulas hospitalarias.

5.2. EL AULA, ESPACIO EDUCATIVO POR EXCELENCIA

Cada grupo de edad debe contar con su propia aula, con el fin de que pueda identificar y asimilar el espacio como propio.
Las aulas en los dos ciclos de educación infantil deben ser versátiles y flexibles; para poder llevar a cabo las diferentes estrategias metodológicas.

5.2.1. ORGANIZACIÓN DEL AULA EN RINCONES

Los rincones nos permiten crear varios espacios de juego en las aulas, favoreciendo así los juegos colectivos y los individuales…

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA ORGANIZACIÓN EN RINCONES

  • Es conveniente que los niños y niñas manipulen y experimenten con distintos materiales y que lo hagan en diversas situaciones.
  • Resulta conveniente que verbalicen sus experiencias manipulativas y que describan sus actividades.

LOS RINCONES COMO METODOLOGÍA EN EL AULA, dos puntos de vista:

  • como trabajo específico, a los que acuden con frecuencia y de forma periódica.
  • como complemento de las actividades del grupo de clase.

TERMINOLOGÍA QUE SE APLICA A LOS RINCONES:

  • “Rincón de actividades”, “rincón de trabajo” y “Taller”: para aprendizajes académicos.
  • “Rincón de juego”: juego de forma libre o dirigida.

OBJETIVOS DE LOS RINCONES (ejemplos):

  • Favorecer un aprendizaje activo y significativo.
  • Reconocer la propia imagen en el espejo.
  • Promover la motricidad fina y gruesa.
  • Favorecer la comunicación y la sociabilidad.

5.2.2. ALGUNOS RINCONES

El rincón de juego simbólico: canalizar deseos y tensiones.  Como por ejemplo:

  • El rincón de la casa: la cocinita, el salón y la habitación de las muñecas (2 a 6 años).
  • El rincón de la tienda (a partir de 3 o 4 años).
  • El rincón de la peluquería (a partir de 3 años).
  • El rincón de los disfraces (de 2 a 6 años).

5.2.3. EL MONTAJE DE LOS RINCONES

ELECCIÓN DE LOS MATERIALES

  • Vistosos y agradables
  • Seguros: pinturas no tóxicas y sin aristas.
  • Que no contengan piezas muy pequeñas
  • Tamaño y peso adecuados a la edad.
  • El número de elementos debe ser suficiente y no demasiado.

5.2.4. EL FUNCIONAMIENTO DEL RINCÓN

  1. LAS NORMAS: todos los rincones tienen sus normas y están deben ser explicadas para su correcto funcionamiento. Una vez finalizado el juego cada rincón será ordenado tal y como se les ha enseñado. Ejemplo: Cada rincón tendrán un número máximo, si un rincón está lleno deberá ir a otro.
  2. INTRODUCCIÓN AL RINCÓN: cada rincón será presentado a los alumnos realizando una actividad, y enseñando los materiales de que dispone. Las actividades de los rincones ser tanto individuales como colectivas. Se deberán trabajar en el contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
  3. SEGUIMIENTO DE LOS RINCONES: todos los alumnos deben pasar por todos los rincones, para ello es necesario confeccionar una hoja de registro de doble entrada: en la primera fila estarán indicados los rincones y en la primera columna los nombre de los niños
  4. EL PAPEL DEL EDUCADOR, 3 funciones:
  • El educador como animador y dinamizador de las actividades.
  • El educador como facilitador y organizador de recursos.
  • El educador como observador para la evaluación: pretende evaluar el progreso (observación directa) y deberá evaluar las condiciones generales de la actividad (proceso y progreso).

5.3. OTROS ESPACIOS EN LA ESCUELA INFANTIL

  1. AULA PSICOMOTRICIDAD: A partir de los 2 años pueden acudir al aula de psicomotricidad. Es conveniente que los niños estén descalzos en este aula. Realizarán actividades de movimiento, que les permitirá tener más conciencia de las posibilidades motoras del cuerpo. Materiales:espejo grande, moqueta, pelotas de diferentes medidas, papeles de periódico, mantas, sábanas, colchonetas, bastones, cuerdas, cubos de plástico, globos, mesas y sillas, bancos, bicicletas…
  2. SALA POLIVALENTE: aula que sirve para diferentes actividades, normalmente cuenta con un espacio amplio superior a un aula ordinaria. Suele utilizarse para actividades como: educación vial,  Carnavales, Navidades, sesiones de teatro…
  3. BIBLIOTECA: puede constar de cuentos de diferentes temáticas que resulten atractivos a los alumnos. Además, es conveniente que tenga 3 zona: para pre-lectores, primeros lectores y zona de juego. Debe ser un espacio acogedor, con alfombra, cojines, mesas y sillas.
  4. AULA DE INFORMÁTICA: A partir del segundo ciclo se deberá favorecer el acceso de los pequeños al aula de informática. El tutor realizará una selección de los programas más adecuados para los objetivos que se estén trabajando y realizará la instalación de los mismos.

5.4.1. LAS ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL PATIO
Las actividades que se realizan en el patio pueden ser libre o dirigidas. Se pueden plantear actividades: de movimiento, de juegos simbólicos y de roles; así como juegos de construcción.

5.4.2. ¿CÓMO DEBE DE SER EL PATIO?
Condiciones básicas que debe cumplir el patio:

  • Ser accesible para discapacitados.
  • Disponer de servicios cercanos.
  • Tener áreas de juego específicas por edades.
  • Tener suelos adecuados para distintos juegos: suelos blandos, suelos de arena (evitando lugares fríos).
  • Zonas soleadas y zonas con sobra. En función del clima se puede recurrir a zonas semicubiertas o porches.
  • Elementos: no tóxicos, ni conductores de electricidad, distribuidos por los distintos ambientes…

ELEMENTOS RELACIONADOS CON EL DISEÑO

  • EL RELIEVE: pequeñas montañas, caminos, cruces…
  • EL AGUA: un punto de agua cercano, para poder mojar el agua y facilitar la construcción.
  • LA VEGETACIÓN: según el clima será necesario algún árbol para la primavera y el verano.

5.5. EXCURSIONES ESCOLARES
Excursión: actividad que consiste en recorrer una cierta extensión de territorio con el objetivo de ampliar los conocimientos sobre la zona que se visita, divertirse o hacer deporte.

5.5.1. EL CARÁCTER EDUCATIVO DE LAS EXCURSIONES
Las excursiones y las actividades que de ellas se derivan deben estar relacionadas con los conocimientos previos que tienen los alumnos, contextualizados en las actividades que se están trabajando en el centro.
Las actividades deben programarse a partir de unos objetivos que se tienen como finalidad.

5.5.2. PLANIFICACIÓN DE LAS EXCURSIONES
ANTES
Elegir el lugar
Buscar un medio de transporte.
Preparación y organización de las actividades.
Redactar la nota informativa para los padres.
Pedir la autorización a los padres.
Preparar pegatinas identificativas.
Prepara el botiquín.

DURANTE
Actividades lúdicas durante el viaje.
Actividades lúdicas en el lugar elegido.
Actitud del educador: velar por la seguridad, realizar una escucha activa de los descubrimientos de los alumnos, actuar cuando surjan situaciones conflictivas, ser el referente de los niños y ser respetuoso con el medio y hacerlo respetar.

DESPUÉS. Seguimiento y evaluación:
Realizar actividades de síntesis, que ayuden a ordenar y sintetizar los contenidos aprendidos.
Para dar por concluida la actividad, será necesaria una evaluación para poder comprobar si han asimilado los contenidos trabajados.

5.6. COLONIAS ESCOLARES
Colonias escolares: salidas a un medio diferente del habitual por un período  de dos o más días, con alojamiento en un edificio. Las instalaciones que utilizan se llaman casa de colonias, además de lugar para pernoctar, comedor, cocina, sanitarios y en muchos casos suelen disponer de salas de juegos, pistas deportivas, piscinas…
Colonias de Verano: al margen de la escuela y plantean explícitamente una tarea educativa enfocada al ocio.
Colonias escolares: programadas en el propio centro educativo que las organiza y se realiza dentro del horario lectivo del curso académico.

5.6.1. COLONIAS COMO RECURSO PEDAGÓGICO
OBJETIVOS DE LAS COLONIAS ESCOLARES

  • Profundizar en el conocimiento personal propio y en el de los demás.
  • Aprender a convivir con personas que no son la familia.
  • Aprender a valorar y respetar la naturaleza.

CARACTERÍSTICAS DE LAS COLONIAS ESCOLARES

  • Protagonistas: los niños y niñas.
  • Actividades basadas en el juego.
  • Para menores de 3 años se recomienda 2 días como máximo.

5.6.2. FASES DE PLANIFICACIÓN

  1. Escoger días y lugar.
  2. Análisis de las características del grupo.
  3. Seleccionar objetivos, plantear propuestas de actividades.
  4. Desarrollar actividades pensando en todos los recursos necesarios.
  5. Realizar el cronograma
  6. Determinar el medio de transporte y el presupuesto; así como la distribución de responsabilidades.
  7. Preparar carpeta con todos los permisos y documentación sanitaria.
  8. Caja de juegos, botiquín de primeros auxilios.

5.6.3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS
ELECCIÓN DE LA CASA
Guías en formato libro que podemos encontrar en bibliotecas y librerías.
Entidades de servicios e instituciones públicas o privadas.
Buscadores de Internet donde las mayoría de las instituciones públicas  tiene páginas web.

CARACTERÍSTICAS Y POSIBILIDADES DE LA CASA

  • Dimensiones adecuadas para el número de participantes.
  • Habitaciones de entre 10 a 15 camas.
  • Habitaciones agradables y acogedoras.
  • Comedor debe ser espacioso y con capacidad para todos los participantes.
  • Espacio para realizar talleres y juegos de interior.

CARACTERÍSTICAS Y POSIBILIDADES DEL ENTORNO

  • Entorno con espacio para realizar juegos.
  • Espacios para paseos y excursiones.
  • Cercano a alguna población para tener cerca un servicio médico.

SOBRE EL EQUIPO DE EDUCADORES

  • Asistir y participar en las reuniones de programación de las colonias.
  • Redactar objetivos, actividades y recursos.
  • Condiciones materiales, sanitarias y de seguridad.
  • Responsabilizarse del grupo que tienen asignado.
  • Informar a la dirección del centro de cualquier suceso relevante.

DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Organización de los pequeños, en duración del la concepción que tengan de grupo:
Grupos abiertos: se deja que los niños creen los grupos.
Grupos cerrados: grupos estables para todos los días y con un monitor fijo.

DE LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
En función de las necesidades de los pequeños: edad, horas de sueño y horas de comidas.
PERMISOS Y DOCUMENTACIÓN
Las comunidades Autónomas disponen de una normativa que regula las colonias.
Debe se aprobada por el Consejo Escolar y debe disponer de fichas individuales de los participantes cumplimentadas por los tutores legales y un fotocopia de la tarjeta de la Seguridad Social.

5.6.4. ASPECTOS METODOLÓGICOS

  • Metodología: originalidad, imaginación y creatividad.
  • Selección de actividades: objetivos, nombre de la actividad, número de jugadores, edad, tiempo, lugar, material, predisposición de los participantes.
  • Cronograma: de forma esquemática en un horario.

5.7. LAS AULAS HOSPITALARIAS

Pensadas para dar respuesta a las necesidades de los niños hospitalizados o convalecientes en su domicilio.
Objetivos:

  • Favorecer la integración socioafectiva de los niños y niñas hospitalizados.
  • Promover la utilización de su tiempo libre a través de actividades de ocio.

BIBLIOGRAFÍA:

El juego infantil y su metodología. Ed. Altamar. ISBN: 978-84-96334-52-6
Este resumen del tema 5: Estructura de espacios y recursos metodológicos del juego dentro y fuera de la centro escolar que ha sido extraído de la edición de la Editorial Altamar.