Educación Infantil

Conceptos más importantes

Tema 7: RECURSOS EDUCATIVOS Y OPCIONES METODOLÓGICAS EN LA PROGRAMACIÓN E. I.

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Conceptos más importantes

Tema 6: Programación en el aula de E. I.
6.- LA PROGRAMACION EN EL AULA DE EDUCACION INFANTIL

6.1.- FUNCIONES Y NECESIDADES DE LA PROGRAMACION

LA PROGRAMACIÓN, ÚLTIMO ESLABON EN EL DESARROLLO CURRICULAR

programación es un resumen de todas las actividades o conjunto de actividades que se desarrollaran durante un curso escolar.

La programación supone, en términos el lenguaje educativo. Es el último de la serie de tres que la organización del sistema educativo ha creído conveniente para garantizar que, en cualquier lugar, los niños recibirán los mismos contenidos básicos de educación y que todos los educadores trabajaran con la misma distribución de objetivos por ciclos. Es el último porque es el que se realiza dentro del aula y acciones, todos los objetivos y contenidos del diseño curricular.

LA PROGRAMACIÓN DENTRO DE LOS PROYECTOS GENERALES DE CENTRO

Programación y proyecto curricular
Los acuerdos del equipo de educadores, metodología que se utilizara, los recursos espaciales y materiales, los temas transversales que se trabajan en todas y las relaciones que se establecen con la familia y el resto del personal del centro, constituyendo el proyecto curricular de centro.

Una programación deberá ser analizada como un elemento que surge de los acuerdos previos establecidos en el proyecto curricular del centro.

Programación y proyecto educativo
El proyecto educativo de centro se recogen los objetivos generales y los objetivos educativos de cada etapa; por lo tanto la programación podrá ser “leída”, no tanto por la planificación que se haga, sino mas por los resultados que se obtengan, como si fuera un ejemplo del proyecto educativo.

Programación y reglamento de régimen interior (RRI).
Regula la convivencia en el mismo a través de normas o protocolos de actuación. Este documento se recoge tanto el protocolo de actuación en caso de accidentes escolares, como cuales deben ser los pasos a seguir para realizar una salida del centro.

CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Es el elemento obligatorio que cada educador debe realizar y consensuar con el equipo educativo. Las funciones y la necesidad que tienen una programación, para todos constituye una herramienta de trabajo.

• La programación deberá ser abierta.

• Es fundamental que sea flexible.

• No debe planificarse hasta el último detalle.

• Tampoco es conveniente dejarla demasiado incompleta.

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Conceptos más importantes

Tema 5: Propuesta pedagógica del Centro

5.- EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

5.1.- DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

PROYECTO EDUCATIVO, DISEÑO CURRICULAR Y PROYECTO CURRICULAR

Proyecto curricular viene definido como el proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado de una etapa educativa de terminada establece, a partir del análisis del contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervención didáctica que va a utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente.

Proyecto educativo de centro y proyecto curricular de centro.

¿Cuáles son las diferencias básicas entre proyecto educativo y proyecto curricular?

• Proyecto educativo de centro. Recoge las pautas orientadoras de la acción del centro docente, es decir, las propuestas organizativa y educativa de forma integral, ya que aglutina todos los ámbitos de gestión de la escuela.

• Proyecto curricular. Es la acción misma centrada en los procesos de enseñanza-aprendizaje en un contexto específico.

El proyecto curricular de centro como concreción del diseño curricular.

El proyecto curricular en la educación infantil ha de entenderse como una adaptación del diseño curricular, es decir, como la contextualización de los objetivos y los contenidos prescritos por las administraciones educativas según la realidad y posibilidades de cada centro.

Desde el proyecto curricular se deberán llevar también las siguientes decisiones:

• Qué principios metodológicos utilizar.

• Qué normas seguir para la utilización de los espacios y los tiempos.

• Qué materiales y recursos didácticos utilizar.

• Qué criterios adoptar para el agrupamiento de alumnos

• Qué criterios de evaluación seguir.

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Conceptos más importantes

Tema 4: Organización del Centro Educativo. El Proyecto educativo de Centro y otros documentos

4.- EL CURRICULUM EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

4.1.- ¿QUÉ ES EL CURRICULUM?

DEFINICIÓN DE CURRICULUM

El conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo.

El curriculum desde la óptica educativa

• Desde la perspectiva del alumno se entiende como el conjunto de asignaturas y actividades que se deben cursar para conseguir una titulación determinada.

• Desde la perspectiva del profesional de la educación será la base de su intervención profesional.

Desde el punto de vista educacional, se pueden conciliar ambas perspectivas y considerarse como el conjunto de conocimientos que se deben transmitir a partir de los contenidos de las materias o bien, desde un punto de vista de proceso, como una serie de objetivos que conseguir al finalizar el proceso de aprendizaje, entendido este último como un proceso de desarrollo.

Política curricular

Es un aspecto específico de la política educativa, que establece la forma de seleccionar, ordenar y cambiar el curriculum dentro del sistema educativo.

J.Gimeno define curriculum como una opción cultural, como proyecto selectivo de cultura, social, política, cultural y administrativamente condicionado, que rellena la actividad escolar. Esta concepción de curriculum denota tres tipos de elementos que interactúan entre sí:

• El curriculum es, una selección de contenidos culturales peculiarmente organizados, que están codificados de forma singular.

• Proyecto cultural se realiza dentro de unas determinadas condiciones políticas, administrativas e institucionales. Las condiciones lo modelan y son fuente por sí mismas de un curriculum paralelo o curriculum oculto.

• El curriculum se selecciona dentro de un marco social, se realiza dentro de un marco escolar y adopta una determinada estructura condicionada por esquemas que son la expresión de una cultura que se puede llamar psicopedagógica.

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RESUMEN DE LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES

Unidad didática7

La Observación en el Juego

7.1.- LA OBSERVACION Y LA EVALUACION: CONCEPTOS INSEPARABLES EN EDUCACION INFANTIL

En educación infantil, la observación directa y sistemática constituye la técnica principal del proceso de evaluación.

DEFINICION Y FINALIDAD DE LA EVALUACION

Concepto de evaluación, el análisis del proceso de enseñanza/aprendizaje que permite verificar la coherencia y el grado de eficacia con que se han concretado cada uno de los pasos a las características individuales del alumnado.

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Conceptos más importantes

Tema 3: El curriculum de Educación Intantil

3.- EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

3.1.- DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS DE UN CENTRO

Los más importantes son los siguientes:

DISEÑO CURRICULAR BASE

Se trata del documento donde aparece la normativa de contenidos educativos. Esta publicado por la administración y en él se encuentra toda la información sobre los contenidos educativos que se deben trabajar en la etapa y en el ciclo correspondiente.

REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR (RRI)

Son las normas internas q regulan las actuaciones en un centro. Algunas estas normas publicadas por la administración, aunq debe ser un documento elaborado por la dirección del centro.

En la educación infantil deben aparecer de forma muy clara algunas actuaciones específicas de esta etapa como por ejemplo: cómo actuar delante de situaciones de accidente o enfermedad de los niños, como actuar cuando se programa una salida del centro.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

Es la propuesta educativa y organizativa de un centro. Deberá ajustarse a las necesidades de los alumnos, las expectativas de los profesores y las exigencias normativas de los contenidos educativos de la etapa. Es un documento que se elabora entre todo el personal del centro, coordinado por la dirección o un grupo de educadores.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC)

Este documento es donde aparece de forma detallada la propuesta educativa del centro. En él se concretan los diferentes niveles educativos de una etapa. Se elabora a partir del Diseño Curricular base y del proyecto educativo.

Lo elaboran todos los educadores y en él se tiene que plasmar su forma de actuar desde el punto de visa educativo, la forma de evaluar, y los objetivos que se plantean con los diferentes grupos de niños.

MEMORIA

Es el documento donde se recoge toda la información generada durante todo el curso.

Debe recoger las realizaciones y los objetivos conseguidos en función de lo que estaba previsto en el plan anual de centro.

PLAN ANUAL DE CENTRO

Es la propuesta de distribución de los recursos humanos y materiales del centro educativo durante un año. Es responsabilidad de la dirección del centro y en aquellos que dependan de la administración debe presentarse al principio del año escolar.

Se renueva cada año y en el debe constar la distribución horaria y la dedicación de los educadores.

PROGRAMACIONES

Se trata de la propuesta de planificación q deben de realizar los educadores para un grupo de niños, de una edad determinada y durante un año.

Es obligatorio que cada educador la tenga hecha, ya que forma parte de su trabajo. Se realiza cada año.

3.2.- LOS PROYECTOS EDUCATIVO Y CURRICULAR

Documentos hay dos q pueden ser difíciles de diferenciar, ya q en ellos quedan recogidas todas las características fundamentales de la forma de hacer de un centro.

• El proyecto educativo: debe recoger el estilo particular de transmitir unos valores a los niños en un centro, por lo tanto su intención y posicionamiento frente a las situaciones q se viven en el centro y que reflejan la realidad de un entorno.
• El proyecto curricular: debería de ser la estructura práctica, la organización de los aprendizajes infantiles, donde deben aparecer, explícita o implícitamente, todos los principios del proyecto educativo.

SIGNIFICACIÓN Y LÍMITES DEL CONCEPTO PROYECTO

proyecto se definen una sucesión de ideas que se quieren llevar a la práctica, con el fin de conseguir unos objetivos prefijados, pero que estas siempre están sujetas a los diferentes cambios que se produzcan en el entorno escolar y muchas veces, en el entorno mundial.

EN CUANTO A LOS DOCUMENTOS

Si se ha considerado que desde el punto de vista teórico, podría existir una posible confusión entre ambos conceptos, esto es debido en gran medida a que hay una serie de elementos que coinciden:

• Los dos documentos son considerados como fundamentales para el funcionamiento de una escuela infantil.
• Los dos documentos deben tener en cuenta el entorno social donde está ubicado el centro infantil y recoger sus expectativas y necesidades.
• Los dos documentos deben tener en cuenta los principios psicopedagógicos y los objetivos generales, marcados por la administración, propios de este nivel educativo.

>EN CUANTO A LA TIPOLOGÍA DE CENTRO

Elaborar es la estructura del centro educativo. Hay centros se dedican etapa de 0-3 años, otros de 0-6 años y otros de 3-18 años.

EN CUANTO A LOS PROCESOS DE CALIDAD EN LA ESCUELA INFANTIL

La calidad en la educación

El tema de calidad es un reto para la educación. La implantación del análisis de procesos y procedimientos del sistema productivo en los centros escolares hace que los educadores tengan que reflexionar sobre todo tipo de acciones que suceden dentro de un centro.

La calidad en la educación infantil

Tres tipos de procesos:

• En la parte superior aquellos procesos que son estratégicos para el centro.
• En medio los que son clave para conseguir la satisfacción de los niños.
• >En la parte inferior aquellos procesos que son el soporte de todo el sistema.

M.A. ZABALA en su calidad en la educación aparecen 10 aspectos, se puede conseguir un nivel óptimo de calidad.

• Organización de los espacios.
• Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido a la hora de planificar y desarrollar las actividades.
• Atención privilegiada a los aspectos emocionales.

• Uso de un lenguaje enriquecido.

• Diferenciación de actividades para abordar todas las dimensiones del desarrollo y todas las capacidades.
• Rutinas estables.
• Materiales diversificados y polivalentes.
• Atención individualizada a cada niño y a cada niña.
• Sistemas de evaluación, toma de notas, etc.

• Trabajo con los padres y madres y con el entorno.

Se pueden relacionar e integrar como proyecto de calidad en la escuela infantil.

Los procesos de calidad en el proyecto educativo

Se debe concluir que es interesante a partir de ahora incluir, en los proyectos educativos que se planteen en los centros, propuestas de análisis y organización del tipo anteriormente indicado. Los proyectos de calidad deberían ser la herramienta para conseguir los objetivos de cada proyecto educativo.

3.3.- EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
En cuanto al proceso para la realización de un proyecto educativo cabe considerar tres fases: análisis del contexto, elaboración del proyecto y evaluación y revisión.

El proyecto no debe ser una relación de intenciones, hay que marcar los objetivos partiendo de la realidad q existe, y el análisis de la realidad se debe fundamentar en una serie de puntos q, de manera concreta, se relacionan a continuación:

• Lugar geográfico de la escuela infantil: tipo de población, barrio…..
• Historia del centro: cuando se construyo….
• Titularidad: si es público o privado….
• Infraestructura y recursos
  • Aporte de recursos materiales.
  • Estado de la infraestructuras: paredes, suelos, calefacción, cocina…
  • Espacios y utilización de los mismos: espacios exteriores/interiores, saturación o no….
  • Materiales: estado, renovaciones, utilización.
• Características del alumnado.
  • Orígenes, procedencia.
  • Estructura familiar: monoparental, biparental, tutorados.
  • Cultura familiar: estudios de los padres/tutores,…
  • Tipos de viviendas: unifamiliares, compartidas, grande/pequeña.
• Características de los recursos humanos
  • Tipología de los educadores: titulares/auxiliares, expertos….
  • Profesionales de apoyo.
  • Formación del personal de servicios: cocina, limpieza y conserjería.
  • Alumnado en prácticas de formación profesional.

ELABORACION DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

PEC tiene una parte donde se relata lo que somos y otra parte en la que se define como queremos llegar a ser.

Los elementos que de forma consensuada, el sector educativo ha definido como la que deben ser los apartados del proyecto educativo de centro son:

Señas de identidad

Indica el posicionamiento del centro ante las ideas de carácter social, ideológico y pedagógico.

Las señas de identidad responden a la pregunta: ¿Quiénes somos como centro? Se puede contestar viendo como se responde delante de situaciones tales como:

• Las situaciones de rechazo entre familias o niños.
• La capacidad de adaptación y respuesta delante de los disminuidos físicos y psíquicos.
• El respeto al entorno.
• El respeto a las diferentes culturas que se integren en el centro.
• Las situaciones en la que interviene la simbología y las creencias religiosas.
• La respuesta que se da delante de situaciones discriminatorias en función del sexo.
• La utilización de las lenguas oficiales de la comunidad.
• La organización a se utiliza para el trabajo en equipo de los profesionales implicados en el centro.

Objetivos generales

¿Qué pretendemos como centro?

Conseguir un desarrollo completo de la personalidad de los niños. Los objetivos generales, por lo tanto, deben ser lo suficientemente amplios para abarcar toda la práctica educativa y lo suficientemente concretos como para poder ver su aplicación en las estrategias de aula.

Dentro de los generales se debe diferenciar entre:

• Objetivos de carácter educativo:
  • Potenciar la autonomía de niño y la niña como elemento fundamental para su desarrollo.
  • Conseguir a través de trato a los y a las niñas, un régimen de coeducación total en el que no exista ninguna connotación sexista.
• Objetivos relativos a los recursos humanos:
  • Potenciar la participación de profesorado en actividades de formación permanente.
  • Facilitar la formación del personal de servicios en todo lo referente a los aspectos de higiene y seguridad.
• Objetivos de gobierno institucional:
  • Garantizar la aplicación de mecanismos democráticos y de consenso en la toma de decisiones sobre cuestiones que afecten a todo el centro educativo.
  • Fomentar la participación, el intercambio de ideas y la colaboración entre los diferentes centros educativos.
• Objetivos de ámbito económico y administrativo:
  • Controlar el acceso de personal ajeno al centro velando por su seguridad.
  • Canalizar las relaciones administrativas del centro con el exterior.

Estructura organizativa

La estructura organizativa hace referencia al conjunto de elementos (dirección, cargos, servicios…) que se interrelaciona y se articula en el funcionamiento del centro.

La estructura organizativa responde a la pregunta
¿Cómo nos organizamos?.
En los centros de educación infantil existe una mínima estructura, que viene dada en los decretos de organización escolar:

• <Dirección: funciones y relación con los otros miembros del colectivo.
• Equipo de educadores, tipos de educadores: funciones y relación con los otros miembros de la comunidad escolar.
• Comisiones de participación: grupos formados por padres y personal del centro que pueden gestionar las relaciones externas.

EVALUACIÓN Y REVISIÓN

Una vez este consensuado y aprobado el proyecto educativo se debe tener la capacidad de revisarlo siempre al inicio del curso, básicamente por dos motivos:

• Pueden existir nuevos elementos que alteren la planificación o le añadan nuevos valores.
• Se debe ser capaz de recordar cada año cuáles son sus planteamientos. Hay que tenerlos presentes y no darles por supuestos.

Responsables de plantear estas cuestiones deben pertenecer a la comunidad educativa y cualquier miembro debe tener la posibilidad de presentar cambios al proyecto del centro.

3.4.- DINÁMICA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO EN LA ESCUELA INFANTIL

La elaboración del proyecto depende de toda la comunidad que influye en el centro.

Determinación de las señas de identidad

Estas señas se debaten entre los diferentes estamentos: educadores, personal de servicios y padres. Las formas de hacerlo pueden ir desde unas reuniones muy formales, con presencia de la dirección del centro, a otras de carácter más informal, en la que un miembro del grupo se encargara de recoger las aportaciones positivas y negativas referentes a la propuesta presentada.

BIBLIOGRAFÍA:

Didáctica de la Educación Infaltil. Ed. Altamar. ISBN: 978-84-96334-50-2
Este resumen del Tema 3: El Curriculum en Educación Infantil, ha sido extraído de la edición de la Ed. Altamar.

Editorial Altamar

Conceptos más importantes

Tema 1: Aproximación al contexto de la Educación Infantil

1.- LA INFANCIA: ORGANISMOS INTERNACIONALES Y PERSPECTIVA LEGISLATIVA
1.1.- LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
El niño es una persona y por tanto tiene unos derechos y unas obligaciones que emanan de la declaración de los derechos humanos.
TERMINOLOGÍA BÁSICA
Terminología legal utilizada por las Naciones Unidas y sus organismos en la determinación de sus relaciones y el diseño de sus documentos. En este sentido será útil saber que se entiende por:

• Declaración: aquel documento que detalla una serie de derechos pero que no implica ningún compromiso por parte de los estados, es decir que no es un documento jurídicamente vinculante.
• Convención: trata de un acuerdo entre estados, por lo que tiene fuerza jurídica y es de obligado cumplimiento por parte de los estados que lo han ratificado. Pacto o tratado son dos términos sinónimos de convención en el sentido que se tratan de acuerdos vinculantes entre estados.
• Convenio: como los acuerdos internacionales promovidos por la Organización Internacional del trabajo (OIT). La OIT es un organismo de la Naciones unidas especializado en los derechos y las condiciones laborales, en la que participan representaciones de los gobiernos, de los empresarios y de los trabajadores.
• Protocolo: es el documento o texto internacional en el que se recogen un conjunto de postulados, planes de actuación, procedimientos, etc. Así como las reglas de intervención y seguimiento, que de forma precisa y detallada se deben observar, regular y aplicar mediante las proposiciones legislativas respectivas, por parte de los estados firmantes del dicho protocolo.
• Ratificación o la adhesión: son dos términos sinónimos y constituyen la aprobación de un tratado o convención por parte de los organismos competentes.
• Recomendaciones: son textos internacionales que están desprovistos de obligación, mientras que las resoluciones son textos votados por un organismo internacional.

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Conceptos más importantes

Tema 2: Bases Psicopedagógicas de la Escuela Infantil

2.- LA EDUCACIÓN INFANTIL

2.1.- EDUCACIÓN INFANTIL, ESCUELA INFANTIL Y EDUCADOR INFANTIL

CONTEXTO EN QUE SE DESARROLLA LA EDUCACIÓN

La educación infantil de 0-6 años edad. Educación preescolar abarca de los 0-3años.

Escuela infantil para referirse al lugar donde se imparte esta educación reglada (guarderías, escuela…); y educadores infantiles a los profesionales encargados de llevarla a cabo, tanto en entornos educativos formales como no-formales.

¿QUÉ SUPONE LA EDUCACION INFANTIL?
La LOCE define q la finalidad de la educación preescolar se centra en la atención educativa y asistencial a la primera infancia.

El carácter educativo de la educación infantil o preescolar.
Quedando la escuela en un plano casi secundario y con un papel meramente socializador.
Educar: la intervención en los sujetos para cambiar o modificar alguna conducta y enseñar otras nuevas.

Educación en la etapa infantil: se puede considerar como aquella intervención destinada a favorecer el desarrollo integral del infante en todos sus aspectos (biológico, cognitivo, psicomotriz, intelectual y socioafectivo) a partir de experiencias de socialización pedagógica.

La etapa preescolar o infantil tiene unas características propias dentro del sistema educativo, sus diferenciaciones y peculiaridades vienen definidas tanto por su:

El carácter global:es un principio básico, ya que no se está trabajando solo para el desarrollo intelectual o psicomotor o social, sino q se debe intervenir con la misma intensidad en todas las facetas de su desarrollo personal.

El carácter individual: no se puede aplicar la misma intensidad de acción en todos los individuos dado que en esa etapa la maduración del sistema nervioso tiene un carácter individual, además, se debe tener en cuenta que el proceso de desarrollo psiconeurologico está sujeto a alteraciones y ritmos diversos.

El carácter asistencial de la educación preescolar.

En cuidado de los niños en ausencia de sus padres, o por carencias familiares, ha llevado a la necesidad social de crear lugares donde se les pudiera acoger.

La asistencia de los niños pequeños a las aulas infantiles les supone una ayuda en su proceso madurativo personal.

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RESUMEN DE LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES

Unidad didática 5

Estructura de espacios y recursos metodológicos del juego dentro y fuera de la centro escolar

5.1. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS EN LAS ACTIVIDADES LÚDICAS

La manera de organización de los espacios será decisiva para el éxito de las diferentes actividades. Deberemos tener en cuenta la organización del espacio a través de los diferentes rincones.
También existen otros espacios de juego: aula de psicomotricidad, sala polivalente, biblioteca, aula de informática.
Además de la existencia de patios o zonas de recreo exteriores, estos espacios también están regulados por la normativa.
Otros espacios exteriores como excursiones escolares, colonias escolares y aulas hospitalarias.

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RESUMEN DE LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES

Unidad didática 4

El Juego en los procesos de enseñanza/aprendizaje

4.1. LOS CONCEPTOS DE INFANCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL

La utilización del juego como medio educativo y fuente de aprendizaje no ha sido una constante a lo largo de la historia pedagógica. Lo cierto es que tradicionalmente la escuela ha sido considerada como un espacio de disciplina.

Por otra parte, la nueva concepción educativa enriquecida y complementada por disciplinas como la pedagogía, la psicología, la sociología y las experiencias didácticas propias de los agentes educativos, ha supuesto una visión diferente en dos aspectos:

• Un nuevo concepto de infancia: la etapa infantil se centra ahora en que adquieran un desarrollo y un aprendizaje ajustado a través de una vivencia feliz y placentera.
• Un nuevo concepto de educación: Las nuevas perspectivas epistemológicas han permitido desarrollar una metodología educativa centrada en el juego como base de los aprendizajes.

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