Unidad didáctica 1                   El juego: concepto y teorías

A continuación expongo algunas de las posible preguntas de las pruebas libres. Realizarlas nos permite evaluar la comprensión adquirida de este tema.

1. Juego es sinónimo de:

a. esparcimiento

b. diversión

c. recreo

d. todas son correctas

2. juego como una actividad:

a. una actividad básica de la infancia

b. indispensable para el desarrollo psicomotor

c. desarrollo intelectual, afectivo y social

d. todas son correctas

3. En la Declaración de los Derechos del Niño (adoptada por la Asamblea General de la ONU el 30 de noviembre de 1959) en el artículo 7, se reconoce el derecho

a. a la vida

b. a la educación

c. al juego

d. todas son correctas

4. Las características del juego son:

a. juego libre, espontáneo y totalmente voluntario

b. juego como obligación para el aprendizaje

c. juego implica una actividad, una realidad ficticia

d. las opciones a y c son correctas

5. Algunas de las limitaciones del juego son las siguientes:

a. limitación de espacio

b. limitación de tiempo

c. limitaciones materiales

d. las opciones a y b son correctas

6. ¿Qué funciones cumple el juego?

a. compensadora de desigualdades

b. integradora

c. rehabilitadora

d. todas las opciones son correctas

7. ¿Cuáles de las siguientes características son propias del juego?

a. el juego es innato

b. el juego muestra en que etapa evolutiva se encuentra el niño

c. el juego tiene un fin en sí mismo

d. todas las opciones son correctas

8. ¿De qué manera el juego favorece el proceso socilizador?

a. enseña a relacionarse

b. permite cooperar con los demás

c. no sirve para socializarse

d. las opciones a y b son correctas

9. Podemos clasificar los juegos en función de las capacidades que desarrollan. Cuales son los 4 grupos principales:

a. juegos motores, juegos cognitivos, juegos sociales y juegos afectivos

b. juego psicomotores, juegos cognitivos, juegos sociales y juegos afectivos

c. juegos cognitivos, juegos social-culturales y juegos afectivos

d. juegos cognitivos, juegos psicomotores, juegos sociales y juegos efectivos

10. ¿Cuáles de los siguientes juegos son considerados “psicomotores”?

a. juegos de conocimiento corporal, de manipulación, de condición física

b. juegos de rol, motores, sensoriales, de condición física

c. juegos de conocimiento corporal, motores, sensoriales, de condición física

d. todas son correctas

11. Los juegos cognitivos se clasifican en:

a. juegos de símbolos, juegos explorativos, de atención e imaginativos

b. juegos manipulativos, juegos exploratorios, de atención y de memoria, imaginativos y lingüísticos

c. juegos de autoestima, juegos de símbolos, juegos exploratorios, de atención y lingüísticos

d. todas son correctas

Unidad didática 6

Tipos de juegos

LA CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS. TIPO DE JUEGOS

• La cesta de los tesoros
• El juego heurístico
• El juego psicomotor
• El juego educativo
• El juego y las nuevas tecnologías
• El juego tradicional
• El juego multicultural
• El juego competitivo y el juego cooperativo
• Planificación de los juegos
• Pautas para la elaboración de los juegos

6.1. LOS JUEGOS: LA PREPARACIÓN Y SU DESARROLLO
La misión del educador es realizar propuestas lo suficientemente apasionantes como para que ellos deseen ponerlas en práctica.

6.1.1. DECIDIR A QUÉ JUGAMOS
Características de los participantes:

• La edad.
• El número.

Intencionalidad y los objetivos que se pretenden conseguir.
Recursos disponibles, tanto material como humano. Ya sea en espacio abierto o cerrado. Duración y el momento del día.
Contexto Scociocultural donde se desarrolla.

PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE JUEGOS NUEVOS

• Determinar los objetivos que pretendemos conseguir.
• Pensar qué tipo de juego se desea proponer y ponerle nombre.
• Establecer el tiempo estimado para su realización.
• Organizar el espacio donde se va a realizar, así como los recursos materiales que se utilizarán.
• Especificar el papel del educador.
• Describir y explicar el juego.
• Sugerir posibles variaciones y adaptaciones.
• Establecer pautas de evaluación.

6.1.2. PREPARACIÓN Y LA PUESTA EN PRÁCTICA
La preparación del juego se determinará el tipo de ayuda que puede o debe ofrecer el educador, es decir, si debe implicarse de forma directa o si, por el contrario, después de plantear el juego se retirará a un segundo plano.
PRESENTACIÓN DEL JUEGO

• Lugar adecuado.
• Atmósfera especial con elementos motivadores.
• Un buen recurso para iniciar una presentación es utilizar anécdotas. De esta manera podemos explicarles con una breve historia (basada en hechos históricos o fantásticos) el funcionamiento del juego.
• También les explicaremos los objetivos y las normas que deben respetar.

DEMOSTRACIÓN Y PRUESTA EN PRÁCTICA
Realizar una prueba del juego para confirmar que todos los participantes han entendido y asimilado el funcionamiento y las normas.

6.1.3. EVALUACIÓN
Reflexión sobre cómo ha ido el juego. Para que comenten sus vivencias personales y el educador valorará si el juego ha cumplido sus expectativas.

6.2. FICHERO DE JUEGOS
Ficha de juego: documento que nos permite sintetizar toda la información relevante de un juego de una manera estructurada.
Si organizamos todas las fichas de juego tendremos un Fichero de Juegos, herramienta muy útil y adecuada, en la que reflejamos la experiencia que vamos acumulando con el paso del tiempos.

6.3. ALGUNOS TIPOS DE JUEGOS

• Cesta de los tesoros.
• Juego Heurístico
• Juego Psicomotor
• Juego Educativo
• Juego Competitivo y el no competitivo
• Juego Tradicional y Multicultural
• Juego y Nuevas Tecnologías

6.4. LA CESTA DE LOS TESOROS
Cesto lleno de objetos, en el centro corro que forman los niños, de tal manera que puedan acceder fácilmente a ellos y explorarlos sensorialmente. Objetivos que se pueden trabajar:

• Desarrollar la capacidad de coordinación ojo-mano-boca.
• Estimulación auditiva, visual, táctil, olfativa y gustativa.
• Favorecer el conocimiento de los objetos de su entorno.
• Favorecer la curiosidad innata para descubrir.
• Ofrecer la posibilidad de aprender por sí solo.
• Aumentar la capacidad de concentración.

6.4.2.  ASPECTOS ORGANIZATIVOS

SELECCIÓN DE OBJETOS:

• Objetos naturales
• Objetos de materiales naturales
• Objetos de madera
• Objetos metálicos
• Objetos de piel, ropa o goma
• Objetos de papel y cartón
• Objetos de vidrio

6.4.3. TAREAS DEL EDUCADOR

El educador deberá sentarse cerca de la cesta, con el ángulo de visión correcto como para poder observar a los niños o niñas. Debe ofrecer seguridad con la mirada y con su presencia.
Aportará seguridad a los pequeños y contribuirá a eliminar la ansiedad.
Deberá organizar los el espacio y comprobar que los pequeños están cómodos y seguros, procurando un ambiente tranquilo y calmado. Deberá reponer los materiales cuando se estropeen, así como lavar los que se ensucien para que todo esté en unas buenas condiciones higiénicas.

6.4.4. EVALUACIÓN
Evaluará la actividad, a través de la observación y realizará una evaluación del proceso (reflexión por parte del profesor sobre los materiales…).

BIBLIOGRAFÍA:

El juego infantil y su metodología. Ed. Altamar. ISBN: 978-84-96334-52-6
Este resumen del tema 6: Tipos de Juegos, ha sido extraído de la edición de la Editorial Altamar.

RESUMEN DE LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES

Unidad didáctica 1

El juego: concepto y teorías

Concepto y definiciones de juego.

Características del juego.

El juego infantil a través de la historia.

Concepciones teóricas sobre el juego a lo largo de la historia.

1.1. Definición de juego:

Actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intectuales, motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sin sentir obligación de ningún tipo y con el tiempo y el espacio necesarios.

1.2. Características del juego:

1. Es una actividad placentera

2. El juego debe ser libre, espontáneo y totalmente voluntario

3. El juego tiene un fin en sí mismo

4. El juego implica actividad

5. El juego se desarrolla en una realidad ficticia

6. Todos los juegos tienen una limitación espacial y temporal

7. El juego es una actividad propia de la infancia

8. El juego es innato

9. El juego muestra en qué etapa evolutiva se encuentra el niño o la niña

10. El juego permite al niño o la niña afirmarse

11. El juego favorece su proceso socializador

12. El juego cumple una función compensadora de desigualdades, integradora, rehabilitadora

13. En el juego los objetos no son necesarios

1.2.1. Clasificación del los juegos:

Juegos psicomotores	- Conocimiento corporal- Motores- Sensoriales
Juegos cognitivos	- Manipulativos (construcción)- Exploratorio o de descubrimiento- De atención y memoria- Juegos imaginativos- Juegos lingüísticos
Juegos sociales	- Simbólicos o de ficción- De reglas- Cooperativos
Juegos afectivos	- De rol o juegos dramáticos- De autoestim

1.2.2. Otras clasificaciones:

• Según la libertad del juego

• Según el número de individuos

• Según el lugar

• Según el material

• Según la dimensión social

1.3. Juego infantil a través de la historia:

Los orígenes del juego: el juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad, lo evidencian pruebas de estudios de las culturas antiguas.

El juego en la época clásica: tanto en Grecia como en Roma el juego infantil era una activida que estaba presente en la vida cotidiana de los pequeños.

El juego del mundo medieval: los juegos representan figuras animales o humanas. En la Edad Media la clase social más elevada elaboraba juguetes para sus niños/as.

El juego en la etapa moderna:

• En el siglo XVII surge el pensamiento pedagógico moderno, que concibe el juego educativo como un elemento que facilita el aprendizaje.

• En el siglo XVIII el juego como instrumentos pedagógico se impone con fuerza entre los pensadores. La búsqueda del sistema educativo útil y agradable se convirtió en una obsesión para los responsables de la educación, que mayoritariamente era impartida por la iglesia.

El juego a partir del siglo XIX: con la revolución industrial en marcha, los niños y niñas tiene poco tiempo para jugar. Sin embargo, surgen un gran número de juguetes que ampliará las propuestas de juego.

1.4. CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE EL JUEGO EN EL SIGLO XIX

TEORÍA DE LA POTENNCIA POTENCIA SUPERFLUA. F. V. SCHILLER

Friedrich von Schiller es el primer autor destacable del siglo XIX. Escribió la teoría de las necesidades o de la potencia superflua (1795).

Esta teoría explica que el juego permite disminuir la energía que no consume el cuerpo al cubrir las necesidades biológicas básicas. Para Schiller el juego humano es un fenómeno ligado en su origen a la aparición de las actividades estéticas, por lo que va más allá de la superfluidad del juego físico.

Además, el juego es un auténtico recreo, al que los niños se entregan para descansar tanto su cuerpo como su espíritu.

TEORÍA DE LA ENERGÍA SOBRANTE. H. SPENCER

Herbert Spencer, en su libro Principios de psicología, expone su teoría de la energía sobrante (1855), basada en la idea expresada por Schiller unos años antes.

Según Spencer, los seres vivos tienen una cantidad limitada de energía para consumir diariamente, pero no todas las especies la gastan en la misma proporción.

Las especies inferiores necesitan consumir la mayor parte de su energía para cubrir las necesidades básicas, pero a medida que las especies van ascendiendo en su complejidad, necesitan menos energía de la que poseen para satisfacer estas necesidades, por lo que la energía sobrante está disponible para ser utilizada en otras actividades.

TEORÍA DE LA RELAJACIÓN. M. LAZARUS

Moritz Lazarus, tratando de rebatir la teoría de Spencer, propuso la teoría de la relajación (1883).

Para Lazarus, el juego no produce gasto de energía sino al contrario, es un sistema para la relajar a los individuos y recuperar energía en un momento de decaimiento o fatiga.

1.4.2. TEORÍA DE LA RECAPITULACIÓN. S. HALL

Según Stanley Hall, profesor americano de psicología y pedagogía, fija la causalidad del juego en los efectos de actividades de generaciones pasadas.

La Teoría de la Recapitulación, se basa en la rememorización y reproducción a través del juego tareas de la vida de sus antepasados.

Años más tarde, Hall renuncia a su teoría y la completa defendiendo que las actividades lúdicas sirven también de estímulo para el desarrollo.

1.4.3. TEORÍA DEL EJERCICIO PREPARATORIO O
PREEJERCICIO. K. GROSS

Según Gross, las personas y los animales tienen dos tipos de actividades que realizar en las primeras etapas de vida:

Las dirigidas a cubrir las necesidades básicas.

Las que tienen como objetivo que los órganos adquieran un cierto grado de madurez mediante la práctica, en este punto se ubica el juego.

1.5. TEORÍA DEL JEUGO EN EL SIGLO XX

TEORÍA GENERAL DEL JUEGO DE BUYTENDIJK

Marca 4 condiciones que posibilitan el juego en la infancia:

• La ambigüedad de los movimientos.

• El carácter impulsivo de los movimientos.

• La actitud emotiva ante la realidad.

• La timidez y la presteza en avergonzarse.

Señaló 3 impulsos iniciales que conducen al juego:

• El impulso de libertad, pues el juego satisface el deseo de autonomía individual.

• El deso de fusión, de comunidad con el entorno, de ser como los demás.

• La tendencia a la reiteración, o a jugar siempre a lo mismo.

TEORÍA DE LA FICCIÓN DE CLAPERÉDE

Claperède afirma que el movimiento se da también en otras formas de comportamiento que no se consideran juegos.

La clave del juego es su componente de ficción, su forma de definir la relación del sujeto con la realidad en ese contexto concreto.

Gross y Claperède establecieron una categoría llamada juegos de experimentación, en la que agrupan los juegos sensoriales, motores, intelectuales y afectivos.

TEORÍA DE FREUD

Freud habla del juego como un proceso interno de naturaleza emocional. El juego como un proceso análogo de realización de deseos insatisfechos y como una oportunidad de expresión de la sexualidad infantil (sentimientos inconscientes).

TEORÍA DE PIAGET

A partir de	ESTADIO DE DESARRROLLO	TIPOS DE JUEGOS
0 años	Sensoriomotor	Funcional/ construcción
2 años	Preoperacional	Simbólico/ construcción
6 años	Operacional concreto	Reglado/ construcción
12 años	Operacional formal	Reglado/ construcción

TEORÍA DE VYGOTSKI

Vygotski creo la Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores:

a. El juego como valor socializador

El ser humano hereda toda la evolución filogenética, pero el producto final de su desarrollo vendrá determinado por las características del medio social donde vive.

Socialización: contexto familiar, escolar, amigos…

Considera el juego como acción espontánea de los niños que se orienta a la socialización. A través de ella se trasmiten valores, costumbres…

b. El juego como factor de desarrollo

El juego como una necesidad de saber, de conocer y de dominar los objetos; en este sentido afirma que el juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor básico en el desarrollo.

La imaginación ayuda al desarrollo de pensamientos abstractos, el juego simbólico. Además, el juego constituye el motor del desarrollo en la medida en que crea Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP).

ZDP: es la distancia que hay entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver un problema sin la ayuda de nadie (Zona de Desarrollo Real), y el nivel de desarrollo potencial, determinando por la capacidad de resolver un problema con la ayuda de un adulto o de un compañero más capaz (Zona de Desarrollo Potencial).

1.5.6. OTRAS TEORÍAS

TEORÍA ANTROPOLÓGICA. K. BLANCHARD Y A. CHESKA

Estudia el juego y el deporte describiendo los espacios, la localización, los contenidos, los grupos y tipos de personas que participan, incluyendo aspectos como la edad, la clase social, el sexo, costumbre…

TEORÍA PRAXIOLÓGICA. PIERRE PARLEBAS

Trata de desarrollar un objeto de estudio el gran conjunto de las actividades físicas, analizando desde una perspectiva sistémica y estructuralista, los diversos juegos en relación con la sociedad y la cultura donde se realizan.

BIBLIOGRAFÍA:

El juego infantil y su metodología. Ed. Altamar. ISBN: 978-84-96334-52-6

Este resumen del tema 1: El juego: concepto y teorías que ha sido extraído de la edición de la Editorial Altamar.